たぬ記 [ tag: 教育 ]

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講義資料の質が低いことに絶大な不滿を抱いてゐる.市販の教科書に比べ極めて拙劣である.それなのに,教員は出席調査と試驗により,學生に對し,講義資料を讀むことを強制する.これもまた不滿である.

現在配布されてゐる講義資料の問題點を列擧する.

  • 誤字脱字が目立つ.
  • 小さすぎて肉眼で讀めぬ字も多い.
  • 潰れた圖もある.
  • 白黒印刷のせゐで判讀できぬ graph も多い.
  • 章節の構造がわかりにくい.
  • 數式・化學式を正しく表記できてゐない.
  • 圖・表の盜用が多い.

このやうな拙劣な資料が醫學生の時間を奪つてゐるのは,大問題である.醫學生そして醫師の質を下げ,間接的に患者の生命を奪つてゐると言つて良い.

醫學科の教員が作る資料と,出版社の作る教科書と,どちらが優れてゐるか.教員と編輯部とに,次の質問をすることを考へてみよう:

  • 日本語の校正ができるか.
  • 英語の校正ができるか.
  • 佛獨羅希の校正ができるか.
  • 讀者の視力に配慮して字・圖の大きさを決定できるか.
  • 章節構造がわかりやすくなるやうに見出しの font や體裁を選べるか.
  • 畫像を劣化なしに扱へるか.
  • 組版に熟練してゐるか.
  • Chicago manual か類書を讀んでゐるか.
  • 數式を正しく出力できるか.
  • 化學式 (構造式を含む) を正しく出力できるか.
  • 讀者の反應を feed back する機構を備へてゐるか.
  • 配色の知識はあるか.
  • Digital data も供給できるか.
  • Color 印刷で供給できるか.
  • 他者の著作權を適切に處理できるか.

教員はほぼ 0 點,編輯部はほぼ滿點になるだらう.つまり,資料の體裁について,教員は勝ち目がないのである.講義資料など作らず,教科書に沿つて講義をすべきである.教科書に載つてゐない事項についてのみ,教員が資料を作ることが許されるべきである.

このやうな主張をすると,頑迷な教員は,「その勉強法を採るならば,教員など必要ないではないか」などと抗議する.さうではない.これは思考の順序が間違つてゐる.教員の存在意義を作るために教育があるのではない.教育に必要といふ理由で教員が雇傭されてゐるのである.それは辯へるべきである.

以上の理由から,以下を提言する:

  • 講義は既存の教科書に基づいて行ふ.
  • 既存のどの教科書を探しても載つてゐない事項についてのみ,講義資料を作成・配布する.
  • 講義資料を作成する際は,組版・配色の作法・技法をよく學び,言葉の校正,畫像・數式・化學式の扱ひに細心の注意を拂ふ.これらが自分でできないならば,業者に外注する.
  • 講義資料は digital data と紙の兩方で配布する.紙のものは, color で印刷する.
  • 出席調査は廢止する.

もしも教員が,「自分の講義資料は多少の不體裁があつてもなほ價値がある」と考へるならば,それは大變な思ひ上がりである.一度,講義中の教室を巡囘して,講義資料を相手にせず『病氣がみえる』を讀む學生がどれだけゐるかを見れば良い.あるいは,自分の講義資料を Amazon か Gumroad で販賣して,『病氣がみえる』に勝てるか試してみれば良い.

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